央视纪录片《我不是笨小孩》中有一组数据显示：在适龄儿童中，大约5—8%的孩子有阅读障碍的困难。他们常常被误认为懒或者笨。 

尤其是对于特需儿童来说，学习磨磨蹭蹭，注意力太不集中了，阅读速度慢，不能熟练掌握和运用乘法口诀表，上课总是交头接耳，做些小动作，课堂上不听老师指令，总是影响别的小朋友学习，还会因为同学的阅读技能开始超过自己而产生越来越多的挫折感。

因此，很多家长对孩子的此类问题头疼不已，更是被其他家长称为“笨小孩”，在融合教育过程中，遭遇各种碰壁、无法融入乃至最终被集体抵制无法进入普校。

随着学习困难儿童越来越多，当下很多医院也开设了“学习困难”门诊，将“学习困难症”与诸多病症一起诊治。

在最近接触到一名儿童中，其主诉症状为：有阅读困难，主要表现在阅读速度较慢，经常读错行，阅读理解能力差。对字母“b”“d”和“p”“q”区分困难，经常写错。写字时容易出格，左右结构大小不一致，掌握困难。初步视光学检查视觉功能发育存在问题。

然而，“学习困难”真的是一种病吗？如何判断孩子存在学习困难？学习不好的孩子能“逆袭”吗？ 

患有学习困难或阅读障碍的个体经历的挫折感通常源于他们无论如何努力都无法达到一定的学习成效。狭义的学习困难又称学习障碍，是一种神经发育性障碍。

因此，早期正确的识别并提供科学系统有效的干预和支持，是非常重要的。

当面对一个有学习困难的儿童时，以下方法值得家长学习和应用。

1.倾听孩子的感受，调节心理健康。

尽管焦虑、愤怒和抑郁可能是有学习困难或阅读障碍的孩子的日常，但他们可能很难表达自己的情绪。因此，父母和老师必须帮助他们学会谈论他们的感受。

帮助有学习困难或阅读障碍的儿童有效地处理他们的心理健康和情绪调节。家长需要了解学习困难或阅读障碍可能产生的认知和情感问题及感受，制定能够帮助儿童在人际关系中找到快乐，在学习和生活中取得成功的方法。

2.提供清晰、简单的解释，并描述导致挑战的可能原因。

老师和父母必须给孩子清晰的解释原因，这将消除许多误解，多鼓励孩子，并帮助儿童理解他们不是“笨”、“坏”或“懒惰”。父母和老师可以鼓励孩子参与能够发挥自己优势的活动，并且可以帮助培养一些更为微妙和不那么明显的能力。

3.奖励儿童，而不仅仅是学习的成绩或结果。

老师和父母必须让有学习困难或阅读障碍的学生明白，进步应该比成绩更重要，通过儿童喜欢的物品或拥抱等强化物进行奖励。父母和老师可以帮助儿童认识和庆祝他们的成功，通过运动、艺术表演、动手实践操作或唱歌、绘画等方面的才能提升儿童自尊心。

4.拒绝批评，一起抵御逃避行为。

父母和老师不应无意间让有学习困难或阅读障碍的孩子感到沮丧，不要使用诸如“愚蠢”或“懒惰”这样的词语批评儿童，否则可能会严重损害孩子的自尊心。通过让这些儿童帮助身边的同学来培养自己的自我形象。例如，通过社区工作、或与更小的孩子、或动物一起协作来完成某些活动并做出贡献，帮助他们培养共情及同理心，并且在互动过程当中感觉更加积极。

5.帮助儿童设定现实目标。

许多有学习困难或阅读障碍的学生会设定完美主义和难以实现的目标，或者他们可能不愿意设定任何目标。通过帮助孩子设定和实现可以达到的目标，老师和父母可以改变失败的循环，并减少过程当中的挫折感。对孩子要有合理期待，及时“看见”孩子的需求，给孩子更多的鼓励、帮助，做到进一步理解和支持孩子。

最后，父母一定要明白，有阅读障碍的孩子们不笨也不懒，他们只是需要更多的世界和努力去认识书本中的世界，我们也希望，阅读障碍群体乃至其他特需儿童的群体能更多地被人所理解和包容，能够感受到更多的善意而非自己与世界格格不入的惶恐，最终让学习困难儿童融入集体，取得更大进步。